学习任务群视野下主题式阅读教学视角研究与方法

学习任务群视野下主题式阅读教学视角研究与方法摘要：小学语文阅读教学中采用主题式阅读方式，有助于培养学生的阅读能力，但是，这种阅读方式对学生有较高的要求，教师可以采用主题式阅读法对小学学生进行教学的过程中，将学习任务布置给学生，让学生有方向有目标地阅读，可以提高阅读能力，同时还可以开阔视野，引导学生运用正确方式阅读，提高阅读能力。基于此，文章着眼研究学习任务群视野下主题式阅读教学视角研究与方法。关键词：小学语文教学；学习任务群；阅读教学；主题式；教学方法中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）29-0019-04一、引言语文主题式阅读教学过程中采用学|习任务群教学方式，让学生通过完成任务获得知识，让学生根据自身的需求阅读，养成阅读习惯，使学生的阅读能力提高并获得良好效果，也直接关乎学生的未来学习以及发展。通过采用主题式阅读教学法，将与教学内容相关的项目任务引入教学活动中，使得学生思维能力提高，创新能力得以培养，对阅读中的各种问题能够有效解决。二、学习任务群教学新课程标准中提出的“学习任务群”概念，其是用于语文教学中的新模式。学习任务群教学不同于传统语文教学。按照传统语文教学方式，仅注重学生基础知识以及知识应用基本能力的培养，将教学的重点放在学习生字、词句以及各种语法等。采用“学习任务群”教学模式，就是在教学之前将学生需要完成的任务设定|好，发挥任务的导向作用，将项目作为载体，获得知识点渠道不再局限于教材，而是实现多元化。学习任务群教学为近年来兴起的教学模式，教学方式具有创新性，将“议题”作为基本载体，教师用提问的方式引导学生正确阅读。三、小学语文课堂教学中主题式阅读教学价值在当前的小学教育环境中，主题阅读是小学语文教学的重要形式，也是语文教育需要实现的目标。其一，提高学生的语文阅读能力。部分教师已经意识到了这一点，并更加注重从教科书中收集大量的阅读材料。其二，引导学生采用正确的主题阅读方法。学生在阅读文章后，不是简单地回答问题，而是充分利用这门课程来提高他们的综合语言技能。其三，培养学生的文学素养。在语文阅读课堂教学过|程中，采用主题式阅读教学模式，学生的发散性思维得以培养，促使学生准确掌握语文阅读知识，并提高应用能力。（一）增加阅读量以提升学生阅读兴趣

1教师进行语文阅读教学过程中采用主题式阅读方式，促使学生大量阅读，但是学生的文学素质要有所提升，仅仅依赖课堂教学是不够的，因为课堂教学时间有限，涉及的阅读数量和内容存在局限。从当前教学情况来看，阅读量非常少，难以满足教学目标。要增加小学生的阅读量，提升小学生的阅读兴趣，就要引导学生阅读各种类型的文章，根据自己的需求逐渐发现自己感兴趣的知识点和现象。通过大量的阅读积累，逐渐增加阅读量，丰富自己的知识。阅读是学生的一项基本能力，有助于帮助他们养成良好的阅读|习惯，对提高学生的学习效率极为有益。在阅读的过程中思考问题，在阅读的主题下，逐步提高学生的阅读水平和能力。主题阅读能够促使学生对阅读内容纵向挖掘，让学生读得透彻、理解，有所收获。教师还要为学生推荐好的专题阅读文章，增加学生阅读量，丰富学生知识，为提高学生语文阅读素养打下良好的基础。（二）明确学习目标以将教学难点突破课堂教学过程是为了实现目标而进行的。教学重点和难点的确定是为了进一步明确教学目标，从而突出教学过程中的重点，突破难点，更好地为教学目标的实现服务。因此，要确定教学的重点和难点，就必须深入了解新课程标准。学生作为课程学习的主体，教学重点，尤其是教学难点，都是针对学生的学习。因此，|我们需要理解和研究学生。有必要了解学生原有知识和技能的状况，如兴趣、需求、思想状况以及他们的学习方法和习惯。经验丰富的教师经常通过课堂提问、课后辅导、批改作业和分析试卷来分析学生的困难，作为未来教学中识别困难的参考。为了确定这是否是一种教学困难，有必要分析学生学习困难的原因。一般来说，形成学习困难的原因包括以下几个方面。其一，学生对学习内容缺乏相应的感性理解，难以进行抽象思维活动，难以快速或更好地理解。其二，学习新的概念和原理时，缺乏相应的已知概念和原理作为基础，或者学生没有准确、清晰地掌握已知概念和原则，导致学生陷入认知困境。因此，让学生理解这些概念的内涵是教学中必须解决的难题。其三，|已经学到的知识在学习新知识方面起着干扰作用。因此，在从已知知识到新知识的转变中，注意力往往集中在回忆过去的概念和原则上，而不能将这些概念和原则应用于新的学习则成为一个难点。其四，教材中一些全面、时空、复杂的变化，使学生在一段时间内难以接受和理解，而且这些内容往往不能在一节课上完成，这是教学中的一大“难点”。因此，这类内容在教材处理和教学方法选择上都很困难。在备课時，教师应根据教材的特点和学生的情况，对可能出现的教学困难作出判断，并采取有效措施。在理解学生的基础上，教师应该预测学生在接受新知识时面临的困难和问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，使理论与实践有效结合。

2（三）学|生的文学素养得以培养在语文阅读课堂教学中，如果采用传统阅读方式，学生的聚合性思维得以培养，促使学生准确掌握阅读文章中的知识，但是，却不利于学生发散性思维的培养，学生在学习的过程中对知识的理解局限于教材，不能延伸，导致其学习的过程中缺乏创造力。采用主题式阅读方式，教师将主题明确之后，让学生围绕主题阅读，对培养学生创造性思维非常有利，能够让学生突破单篇文章阅读的模式，而是多篇同种类型的文章同时阅读，这对培养学生发散性思维非常有利，还有助于提高学生语文素养。四、阅读教学中合理应用主题式教学法的有效策略（一）对教学方法积极改进以提高学生阅读能力在小学阅读教学过程中，教师应严格遵守新课程改革的要求|，将任务教学方法引入其中是非常必要的，使学生以完成任务为目标进行阅读。通过运用主题式教学方法，可以充分考虑学生对文章内容的了解程度以及所掌握知识情况，并在此基础上提出问题，循序渐进地引导学生阅读，大大提高学生的语文阅读水平。在阅读课上，采用这种教学