新高考背景下高中数学个性化作业设计探究

新高考背景下高中数学个性化作业设计探究摘要：新高考背景下高中数学个性化作业设计打破陈旧的教学设计和运用方式，提倡科学、多样化地设计和运用数学作业，注重学生的思考，提高数学素养。文章以新高考背景下高中数学个性化作业设计为主题，研究数学个性化作业的含义，总结数学作业设计的理论与原则；在对现行高中数学个性化作业设计进行调查研究的基础上，对个性化作业设计进行具体的实例分析，提出一些较为有效的对策，以期对个性化高中数学作业设计和应用的高度关注。关键词：高中数学；个性化；作业；设计中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）29-0052-05在|新高考背景下，中学数学教育应在培养学生数学兴趣的基础上，培养其核心能力。在新的高考时代，中学数学作业的个性化设计，要求教师在教学中注意学生的个体差异，并培养他们的数学思考能力。在新的高考时代，高中数学学习内容和难度的增加给高中生带来了很大的挑战。因此，教师要针对不同的学生进行有针对性的指导。在新高考背景下，高中学生的个性化作业是一种行之有效的教学工具，要充分利用这种教学载体和教学手段。在教学过程中，要不断优化教学过程，改进教学方法，提高学生的学习效率，使学生的学习效果更加突出。一、概述“个性化作业”及“高中数学个性化作业”（一）个性化作业个性化作业是教师或学生根据有关|的教育原理或心理理论进行设计的一种作业，是对作业的具体内容和形式进行细致的分析，从整体上考虑到学生的个人需要，力求形成个性化的教学观念，从而使学生的文化素养、教师的专业能力和水平得到真正的提升。个性化作业，既能充分发挥学生的个性，也能充分发挥教师的个性，充分认识和发扬家庭作业的长处和功能，同时要求师生共同努力、共同设计作业。这种新的作业方式既继承了旧有的优势，又对旧的作业方式进行了改进和优化，从而避免了旧的作业方式带来的弊端。这并不意味着要强调个性化的作业，完全否定旧的作业模式。由于传统的作业形式已经发展到今天，我们必须认识到传统的作业模式的优点和缺点。传统的作业具有|以下优点：知识的巩固，知识的领悟，丰富的教学内容；培养学生良好的学习习惯，增强自我控制；鼓励学生合理地安排自己的学习时间，促进家庭和学校之间的关系。传统作业的缺点：使学生产生厌倦、疲惫不堪；使学生身心俱疲；使学生产生较大的竞争压力；失去体育热情；易使自觉性差的学生养成“剽窃”习气；进一步拉开优等生和差生之间的鸿沟。传统的作业在教學中具有正面作用，比如，可以及时将所讲的内容进行巩固，加深对课堂知识的认识；促进学生在学习中形成良好的学习习惯；能适应工作环境，合理安排自己的时间，并能独立地发现问题、分析问题、解决问题和思考问题。个性化的作业对旧有的作业有正面的影响，试图克服|传统作业弊端，同时考虑到班上的每一个学生，让他们的个性得到发展。（二）高中数学个性化作业

1在高中数学课堂教学中，教师应针对不同年级、不同学生情况的特点，合理安排教学内容，以达到教学目标的效果。高中数学个性化作业往往会使部分教师产生误解，认为这是高中学生根据自己的性格选择的作业。这种对中学数学个性化作业的认识并不全面，高中学生根据自己的个性选择个性化的高中数学作业，是高中个性化数学作业中的一种。这种高中数学的个性化作业中有传统的高中数学作业模式在里面，其本质上是高中数学的个性化作业。二、高中数学个性化作业有效设计的理论依据在高中数学教学过程中，个性化作业能够更好地调动|学生的学习积极性，学生可以根据自己的学习状况，选择不同难度、不同类型的问题来进行练习和温习，从而增强对知识的掌握。因此，教师在教学过程中应该重视个性化作业设计，调动学生学习积极性。（一）发展区理论最近发展区理论是教育教学过程中比较重要的理论之一，也是现在部分教师进行教学的重要依据。它是由美国著名心理学家加德纳提出的，他认为学生在学习的过程中，存在一定的能力差距，但是这些差距并非绝对的，而是可以进行跨越和弥补，学生在这个过程中可以达到比较高水平，这种进步是因为他们掌握了不同程度的知识技能。最近发展区理论应用在教学过程中有助于教师在课堂教学中更好地进行教学设计和评价。在作|业设计过程中，教师也可以利用这一理论对学生作业水平进行有效划分，更好地了解学生实际数学水平。如根据学生数学成绩分为中等、较好和很好三个层次。对于中等生而言，他们学习基础不牢固、能力较弱、兴趣不浓厚；而对于优秀生而言，则是成绩处于中等水平、能力较强。对这些学生而言，教师应对其数学能力进行重点培养和巩固；对那些较差的学生而言也可以采用鼓励方法给予更多关注。此外，教师在作业设计过程中还应该注意这一理论的应用，利用其对每个层次中不同类型和水平下的学生所应采用不同数学策略加以分析和研究才能够有效地进行个性化作业设计，更好地调动学生学习积极性和主动性。（二）多元智力理论美国心理学|家霍华德·加德纳（HowardGardner）教授认为，每个人身上都有8种智能，并且可以通过教育手段加以开发培养。而这种理论正是当代素质教育中提倡的“多元智能”理论。“多元”并不是说每种能力的作用都不一样，而是指个体身上同时存在几种或多种不同类型的“智能”。根据这一理论，可以把个体看作是一根由各种不同类型智力所组成的长杆，将这根长杆分别指代为数种不同技能或者是某种具有互补性的能力。每个人都有自己擅长或不擅长的技能，并且具有自己独特的能力结构与组合方式。根据“多元”理论，教师在布置作业时应该尽量丰富学生个体间存在差异。比如，“课前预习”可以将学生分为若干组，在组中各司其|职，完成相应的作业，最后由他们进行展示和交流总结。这样既有利于培养学生学习兴趣，也可以激发学生主动参与学习过程等。三、高中数学个性化作业有效设计的原则

2高中数学个性化作业是在学习过程中，根据学生的差异，设置不同难度的题目，并对完成作业的学生给予一定的表扬和奖励。作业是巩固学习成果、锻炼思维能力和拓展知识面的一种手段，如果能利用好这个手段，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与数学学习中来。（