小学班主任教育工作中心理健康教育策略分析

小学班主任教育工作中心理健康教育策略分析摘要：随着学生的成长，学生内心的健康发展需要引起高度关注。注重加强心理健康引导，积极注重学生的心理问题才能够更好地实现综合性人才的培养工作。因此在小学班主任日常工作中加强心理健康教育工作尤为重要。文章针对小学班主任工作中的心理健康教育意义进行研究，结合当前学生常见心理问题以及心理健康教育原则，提出了加强关注掌握学生心理需求、强化文化建设帮助学生自省、促进家校合作与家长积极沟通、引导学生加强人际沟通等众多方式，以期能够帮助学生心理健康发展。关键词：学生；班主任工作；心理健康教育中图分类号：G625.1文|献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）29-0006-05一、引言在传统教育观念当中长时间忽略心理健康教育工作的重要性，因此在教育过程中学生产生了众多心理问题，不仅会对学生自身产生不良影响，甚至会对其周围以及社会造成恶劣影响。据不完全统计，我国当前青少年犯罪率相对较高，这与心理健康教育之间有着密不可分的关系。因此，需要从小抓起，通过班主任的日常工作，积极注重学生的心理健康发展。通过多方了解小学生的心理发展需求，才能够更好地为其营造健康成长环境。二、小学班主任工作中心理健康教育的作用注重学生综合素质发展，是适应我国人才需求的具体|表现。小学生正是树立世界观、人生观以及价值观的关键时期，在这一阶段当中，周围人将会对其思想观念产生较大的影响作用。因此，小学班主任需要时刻注重自身所能够发挥的作用，加强對学生的引导，帮助学生养成良好的品德习惯，促进其心理健康发展。（一）提升学生心理健康水平通过在小学班主任的工作当中开展心理健康教育，能够帮助学生更好地完成自我认知，在班主任的正确引导之下，促使学生养成良好的行为习惯，不断提升综合素养。树立正确的思想观念，促使学生在健康的心理状态下更好地投入学习当中。通过小学班主任的心理健康教育工作，帮助学生完善人格，确保其在各种不同的环境下都|能够保持良好的心理素质。这就要求班主任在开展相应的教育工作的过程当中，能够注重学生本身的差异性，结合学生的基础学习特征，促使学生充分展现自主能动性，不断探索心理健康教育的相关知识内容，并在其中发现自身的不足之处，更好地探索解决问题的方法，获取解决问题的经验。在不断磨炼与学习中强化小学生的心理防线，更好地提升学生的心理健康水平。（二）拓宽小学班主任工作思路

1在全面促进素质教育发展的过程当中，通过在班主任工作中开展心理健康教育，则能够更好地为班主任的工作提供广阔的思路。作为检验班主任素质教育工作质量的关键要素，心理健康教育的有序展开，将会对学|生的健康成长发育产生至关重要的影响。通过这样的工作，促使班主任改变以往的传统教育工作方式，结合先进的教学方法，在实施心理健康教育的工作过程中，能够不断发散思维，积累工作经验，形成成熟且多元的工作表现。三、学生心理问题的表现（一）厌学问题在小学阶段当中学生最为明显的心理问题之一就是厌学。由于学生活泼好动，年龄小，自控能力较差，对自身的约束能力不足，在课堂中所学习的知识难以及时消化，并且教师在发现学生注意力不集中后可能会对其进行批评而不是温和引导，造成学生对课堂知识不理解，且又不想与教师进行交流沟通，出现跟不上学习进度的问题。教师难以对其加以心|理教育辅导，促使学生逐渐产生厌学心理。（二）逆反心理部分学生在现实当中同样会出现一定的逆反心理，由于长期在家庭环境当中受到家长的严厉管教，过大的学习以及生活压力，促使学生在这样的环境下容易产生逆反心理。除了与家长之间产生叛逆的想法不服管教外，在学校当中同样会出现难以听从班主任的教育，性格敏感冲动。相较于其他的学生，存在逆反心理的学生容易顶撞教师，不听教导，在与他人交往的过程当中因为一些小事发生争吵，严重的甚至会与人打架。（三）自卑感重部分学生受原生家庭影响或者喜欢与他人作比较，觉得自己的某些方面不如他人，从而滋生软弱无能、沮丧颓废的不健康心|理状态。心理学家阿德勒认为，人人都有自卑感，不仅身体有缺陷、有残疾的人会自卑，而且所有儿童都会由于自己的生存完全依赖于成年人而感到自己无能，产生自卑感。自卑的人大多数比较孤僻、敏感、内向，不善于与周围的人交际，由于缺少正常的心理沟通，容易使心理活动产生不健康影响。有自卑心理的儿童往往会表现出胆小怕羞、独来独往、缺乏自信、表达困难，猜疑心重，有的甚至有自虐倾向。四、开展学生心理健康教育工作的原则（一）渗透性由于学生年龄相对较小，社会经验不足，在实际学习生活当中可能会出现认知能力差的现象。并且在受到当今社会多元的发展影响，在网络以及现实中各种快|速传播的信息对学生将会产生一定的影响，学生的心理极易出现波动，所以班主任需要开展心理健康教育工作。根据学生的年龄特征和性格特征，需要以渗透性的方式实施，在细微的变化中潜移默化地影响学生，避免使用传统的说教方式造成学生排斥心理教育工作。

2（二）针对性以往在小学阶段所展开的心理健康教育工作大多数情况下跟随传统教学方式，结合教材中的内容展开，这样的心理健康教育难以起到良好的实效性表现。学生的心理问题各异，难以开展针对性的心理健康教育工作，无法体现良好的教育成效。因此，在新时期的发展中，全面注重素质教育工作，加强心理健康教育，要求班主任在工作中注|重针对性实施教育计划。避免单一地局限于教材中的内容，而是需要班主任充分了解学生的实际情况，了解不同学生的心理状况差异，并掌握造成心理问题的原因，为其制订针对性、目的性的教育方法，以多元且学生易接受的方式开展心理健康教育工作。（三）以身作则考虑到学生年龄阶段的特殊性，在这一时期，学生擅长对他人的行为进行模仿，或者学生在这一阶段当中容易受到周围人或事物的影响，在思想观念以及行为表现中展现出来。学生不仅会对家长进行模仿，同时也会对班主任的行为加以模仿，由于学生在校时间班主任的陪伴时间最久，容易受到班主任的行为习惯影响。所以为了保障学生的行为素质不|出现偏差，需要班主任注意自身的言行举止，确保能够以身作则，在学生心目中树立良好的形象。