中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的策略探究

中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的策略探究摘要：小学课堂教学中，改革创新的方向之一就是将中华优秀的传统文化渗透其中。文章聚焦中华优秀传统文化，从多方面将其渗透在小学数学课堂教学中，挖掘其教育价值，探索教学策略，让学生感受中华数学优秀的传统文化底蕴，提升学生的学习能力及核心素养。文章将针对中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的问题、成因及策略进行全面的分析。关键词：中国优秀传统文化；小学数学；课堂教学策略中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）28-0087-04我国的优秀传统文化本身就具有较高的教育价值和丰富的文化内涵，也是我国薪火永|传民族精神的重要体现。数学教学中有效地渗透传统文化教育，不仅可以实现学生素质教育的全面发展，同时也可以让学生通过对传统文化的学习了解我国从古至今发展的方方面面，丰富学生的文化知识积累。小学阶段的数学教学作为学生学习生涯中的重要贯穿者，在小学阶段对学生进行有效的数学知识教学，对学生的思维培养也有着较大的帮助，因此在我国当前的小学数学教学中要想有效地渗透传统文化教学，不仅需要教师提高自身的专业素养，同时也需要学生意识到传统文化的重要性。一、中华优秀传统文化融入小学数学课堂教学中存在的问题（一）忽略了教材中知识拓展栏目内容就目前情况来说，在数学课堂教学中，教师和学生没有意识到传统文化的重要|性。在小学数学教材中，每章节前都有拓展栏目，是对本章节内容的传统数学文化的介绍，内容大多以图片、故事的形式呈现，其涵盖很多方面，例如数学与历史、数学与生活、数学与工艺、数学与图形等。编者设计本部分内容的目的无疑是激发学生对课前知识拓展栏目的兴趣，使学生在传统文化中开阔视野、体会数学的魅力，以此来更好地学习数学知识。但大多数教师在备课过程中忽略了该部分内容讲解或一嘴带过，只注重讲解理论内容，导致学生对数学传统文化的了解甚少。（二）教学方法机械，缺少文化内涵随着数学教学内容的不断更新，有些教师已经开始重视对中华数学文化的讲解，但也仅仅停留在表层事件的描述，没有对文化的内涵进行深入的挖掘。|如果单单是这样，那跟学生自己阅读一遍又有什么区别呢？所以教师要对其内容进行拓展，使学生充分了解其中的内涵和文化知识。如在学习圆周率这一章节时，大多数教师就只介绍祖冲之这个人，对学生说圆周率是祖冲之发明的，仅此而已。但祖冲之克服种种困难，经过无数次测量验证圆周率的过程才是最重要的，这对学生来说更有教育价值，教育学生不能轻言放弃，做事情要持之以恒，然而很多教师却未能做到。二、中华优秀传统文化融入小学数学教学存在问题的成因

1（一）教师没有意识到中华传统文化教学的重要性课堂是思维形成、道德培养的主战场。我国的传统文化都是历经千年传承至今，传统文化传承至今都是我国古代先民的文化智慧结晶，所以|将优秀的传统文化渗透入小学阶段的数学教学中，对学生来讲有着较大的帮助。但是依然有部分教师没有意识到中华传统文化的育人价值，导致没有发挥其重要作用。（二）教师自身教学文化素养不足部分教师教学观念老套，追求考试时取得较高的成绩，倾向于对学生进行教科书书面知识的传授，没有对知识进行拓展延伸，以及没有引发学生对数学学科背后潜藏的中华传统文化的思考，导致学生对本学科的了解视野变窄。（三）应试教育观念的影响由于升初中压力，教师为了学生取得较高的成绩，过分追求教學进度，挑选课本中重点知识进行讲解，让学生进行机械化学习。由于传统文化在考试中占比不大，所以教师对此的重视度较低，导致部分教师对传统文化的|了解度不够，无法向学生进行数学文化的拓展。三、中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的策略（一）深研教材，学说结合在小学数学课堂教学中，一般以教材为主导进行学说结合。通过将其渗透到课堂当中，能够让学生在传统文化中学习到不同的德育内容，进而从思想层面上帮助学生树立正确的三观。在平时数学课堂教学中，学生需要根据教师所讲做好课堂笔记，保证数学习题多样化，收集与数学相关的故事。鼓励学生将数学与传统文化相结合，改变老套的教学模式，提倡以学生为主导，教师为辅助的形式。“鸡兔同笼”在《孙子算经》中首次出现，是民间广泛流传的数学趣题，由此衍生出很多相似的数学题，“假如一个笼子里，有若干只小鸡和兔子|，在上面看共有35个头，从下面看共有94只脚。问：笼子里有几只小鸡，几只兔子？”在小学数学四年级下册的教材中是用算术的方法来进行解答的，“假设笼子里都是小鸡，那么就有35个头，70只脚，显然不对，接着假设有34只小鸡，1只兔子，那么就会有72只脚，不足94只脚，以此类推，继续减少鸡的数目，增加兔子的数目，最终得出有23只小鸡，12只兔子，符合题意。”在教学中实行“学理解”与“说思维”相结合的模式，不仅可以增强课堂教学气氛，还可以调动学生学习数学的积极性。如在《数学广角——对策》课题中引用“田忌赛马”的故事进行教学，齐国的大将田忌很喜欢赛马，有一天与齐威王约定了一场赛马比赛，赛马前商量|好，将三匹马分为上中下等，依次进行比试，由于齐威王的每匹马都比田忌的强一些，三场比赛，齐威王整体占上风，田忌并不服气，但他又束手无策，这时他在人群中看到了自己的好朋友孙膑，孙膑为田忌分析了失败原因，给他提供了六种策略，但只有唯一一个能够取胜，最终反败为胜，赢下了比赛。以经典民间故事为基础，将学说结合运用到数学的学习当中。（二）实践活动，积累素材

2在小学数学课堂与实践中渗透中华传统文化，激发学生的潜能，拓展自身知识储备，发挥数学学科特性，结合数学教学中涵盖的中华传统文化，对学生加以引导。在数学《年、月、日》课题中，了解我国古代年月日的来源与发展以及其中包含的数学问题；可用拳头记忆法来|区分大月和小月，攥起拳头，手背朝上，凸起部位每月31天，凹陷部位每月30天，2月除外。让学生参与到实践活动中，不仅提升了同学们学习数学的兴趣，还使同学们对传统文化有了更深入的了解。（三）链接生活，唤醒经验数学来源于生活，又被生活中种种事物所应用。数学学科已经成为生活中较重要的一部