“互动导学”模式在初中数学教学的运用策略探究

“互动导学”模式在初中数学教学的运用策略探究摘要：“互动导学”模式是一种打破传统的教学方式，在中学数学课上得到了普遍的运用，因此，要從具体的实施方式和教育的内涵两个层面来探讨“互动导学”模式的教学方式。这种方式可以使初中的学生在数学课上深刻地体会到学习数学的乐趣，提高学生的自主性，从而促进学生今后的发展。但是，在实际的教学过程中，部分数学教师并没有意识到“互动导学”模式的重要性，只采取了单一的课堂教学方式，不能真正地发挥导学的作用，有时甚至会产生消极影响，使学生的学习变得更加困难。文章以初中学数学为载体，阐述了“互动导学”模式的重要|性，并就如何将“互动导学”模式与中学数学教学结合，进行了深远意义的探索。关键词：互动导学模式；初中数学教学；作用与应用中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）29-0067-05一、引言随着我国社会和经济的持续发展，教育界出现了一些新的变化。高层次、多元化的教育方式逐渐呈现在大家面前，“互动导学”模式就是其中的一种。在教学的过程中，教师与学生之间的交流与互动，其本身就具有导学性和互动性，在中学教师的指导下，“互动导学”模式得到了较大的关注。所以，初中数学教学之中，教师要对学生的总体状况有一个全面|的认识。同时，要深刻理解导学交互式教学模式，把“导学”与“交互式”的教学模式结合起来发挥其功能和价值，从而引起学生的注意和热情，激发学生的兴趣。使得学生可以在课堂上积极地参加课堂教学，以促进学生的学习成绩。二、“互动导学”模式的相关概念（一）“互动导学”模式的内涵“互动导学”模式是将“导学结合”和“互动探究”结合起来的一种全新的教育方式，在实践中得到了广泛的应用。其“以教为导、以教为本、以学为导向、以学与思考相融、引导与交互”的教育思想。本模式的教学内容由四部分组成：第一部分为“自学导纲”，首先由教师创造问题情境导入新课程，再向学生|展示事先准备好的教学大纲，由学生自行完成。第二部分为“合作互动”，即在学习过程中遇到的问题，可以采用小组讨论和师生互动的方式，由教师的解释来解答。第三部分为“导学归纳”，教师首先对学生进行概括，并引导其进行归纳和总结。第四个部分为“反馈训练”，教师根据课程的教学目的和学生的实际学习状况，选择适当的、有针对性的问题，由学生进行实践，然后进行引导。（二）“互动导学”模式的特征

1首先，将一堂课程视为一个整体的教学单元。总体而言，在一堂课程的教学中，教师要实现和做到三个方面：学生对知识的理解、学生对知识的消化和学生对学习的评价。其次，以“|导纲”为主要内容，以教学内容的形式进行教学。“导学提纲”是教师在课堂上进行的一种基本形式和思维方式，通过“导学提纲”，既可以增强学生的自学能力，又可以使教师掌握整体的课堂气氛。最后，在教师的指导下，学生可以在课堂上主动地进行自我调节，从而达到良好的教学效果。（三）“互动导学”模式的目标1.提高初中数学师资队伍素质、应变能力和教学激情的培养“互动导学”模式在初中数学课堂上的应用，是对中学数学教师的一项重要任务。特别是有充足教学经验的老教师，已经不能像以前那样要求学生死记硬背了，一遍又一遍地重复过往的教案，没有任何的改进和革新。“导纲”|的编制与课堂环境的改变，给每位教师带来了一次新的考验，课堂不仅仅是单纯的传授知识，而是要注重课堂组织，注重学生的学习。教师要把课堂组织起来，必须精心准备教材，要使他们学习好，必须时刻注意学生的变化和回应。这种崭新的教育环境必然会激起教师的学习积极性，他们的学习技能和随机性也会随之增强。2.提高学生自主学习与协作的能力现在的理想课堂的教学目标是让学生主动求知，激发创新潜能。所以，“互动导学”模式的课堂，应将课堂归还学生，使其以“导纲”为中心，以合作为中心，以问题为中心，以学生为中心，进行授课。通过长时间的培养，可以有效地培养学生的自主|学习、自主协作精神，促进其基础素质的培养。3.实现有效的数学教学在实施素质教育的过程中，如何有效地促进学生的学习，是提高课堂教学质量的重要途径。快乐中主动、高效地学习，将教学目的在有限的课堂四十五分钟的教室里完成。“互动导学”模式的教学方式，先让学生自学“导纲”解决大部分基础性问题，把学生无法解决的共性问题集中起来进行精讲。这样既节省了上课的时间，又能让学生成为学习的“主人”，从而达到提高中学数学教学效率的目的。三、在初中数学实施“互动导学”模式的有利条件分析（一）初中数学新教材是实施“互动导学”模式的有利条件初中阶段的数学教科书是|中学数学教学的重要内容之一。同时，在全国也有了更多的版本。比较常见的是人教版、华师大版、北大版以及部分具有地方性的其他版本，如湘教版、苏教版、京教版、上海版等。任何一种教科书，其编制的基础均符合中华人民共和国教育部颁布的《义务教育数学课程标准》，并在此基础上进行修订，再与当地特点相联系。

2例如，《数学（华师大版）》，是一本实验教材。与以前的教科书比较，这套教科书具有如下优势：①在教科书中加入了诸多有关教学内容的插图，使课本更具趣味。在每个章节的开头都有一个导图，让学生了解这个章节的背景和问题。②在教科书中加入了许多问题和情景，使教|科书与现实生活紧密结合。本教材围绕各个章节的核心内容，为学生提供了较为熟悉、难度适中的不同现实情景、题目。③教材中的知识展示方式以“探究式”的形式呈现。教材通过创设具有挑战性的问题情景，用激励语言来刺激学习。通过观察、实验、猜想、推理、交流，积极参与。这种设计不仅仅是为了训练学生观察、操作和发现问题的能力，更有利于培养学生的学习习惯、思维品质和创新意识。④在教材中，习题、材料的设置要科学、合理。比如，为每个章节设置的复习题目，强调层次分明，分为A、B、C三类；课程内容与课后知识相互补充，拓展了学生的知识面。这一特征为“互动导学”的教|学模式在各环节中的梯级、层次性、针对性等方面的研究奠定了基础。⑤在教科书中设定了小结，使得每一章的内容都变得更为系统。每一章的结尾都有一个“小结”，总结了每一